FASE 3: Análisis

Alumno nº 1:

Entrevista padres:

La entrevista se desarrolla dentro de unas pautas normales, observo un gran interés por parte de los padres por saber como ayudar a su hijo; los dos padres van bastante a una; comentan que hay buena relación en el contexto familiar, si bien con frecuencia es necesario ponerse “duros” con el alumno para que respete las normas y colabore en las tareas de casa; muestra buena relación con los adultos, si bien con el grupo de iguales se muestra bastante intolerante, se enfada con facilidad y tiene pocos amigos; en cuanto a la autonomía es bastante autónomo en casi todo, poco ordenado con sus cosas, le cuesta tomar decisiones meditadas, le gusta poco leer y pasa la mayor parte del tiempo en el ordenador y demás juegos (consola, Wii, Play etc ), no practica ningún deporte, solo a veces con su padre se va a caminar o a jugar un rato al básquet, normalmente tiene buena salud, si bien hay días que está bastante nervioso, se muestra poco motivado antes las actividades escolares y le cuesta mucho hacer las tareas de casa, el padre muestra un perfil mas autoritario, si bien es la madre la que tienen un contacto mas habitual con el alumno, existe una buena relación con el colegio, si bien con frecuencia es requerida por el tutor por los problemas de conducta que presenta el alumno en clase, se está colaborando desde casa en la implantación de conducta y hábitos.
Al final comentamos de la necesidad de comunicación mediante una agenda en la que iremos anotando las pautas a seguir en el ámbito familiar y las posibles incidencias o conductas que sean dignas de estudiar.

Entrevista alumno:

No se muestra motivado por los temas escolares, me comenta que las matemáticas le resultan difíciles y que con frecuencia se le olvida hacer los deberes, se muestra inseguro y tiene una idea pobre de si mismo, una baja autoestima, dice que en casa se siente bien, aunque a veces se enfada con su hermana, en cuanto a sus compañeros, dice que se enfadan mucho con el y que en los juegos nadie quiere ir con el porque no le comprenden, con frecuencia dice que está solo en el patio escuchando música en el MP3, comenta que no le gusta ir a clase que se aburre y tiene ganas de que lleguen las vacaciones.

Test de la figura humana:

En el test de la figura humana dibuja una figura con dientes destacados, brazos largos que se proyectan por debajo de las rodillas, con manos grandes y cerradas, las letras son irregulares y ascendentes de tamaño; todo ello serían elementos que mostrarían agresividad y desobediencia. Así mismo muestra un sombreado en la cara que denotaría un determinado estado de ansiedad.

La figura es grande y ocupa casi todo el espacio del papel con formas mal dispuestas.

Test WISC-R (Escala de Inteligencia de Wechsler para niños revisada).


Área verbal:

Obtiene puntuaciones situadas mas o menos en la media en información, semejanzas, vocabulario y comprensión, y puntuaciones bajas en aritmética (5) y Dígitos (6), lo que nos muestra un cierto grado de déficit atencional y un bajo razonamiento y concentración mental, o sea una utilización pobre de las funciones no cognitivas (concentración y atención) y de las cognitivas (conocimiento de operaciones numéricas).

Área manipulativas:

Se encuentra con puntuaciones más o menos dentro de la media en figuras incompletas, historietas, cubos, rompecabezas y laberinto, y con puntuación baja en claves (5), lo que nos muestra una baja capacidad de atención sostenida (mantenimiento de la atención a lo largo de un intervalo de tiempo).

Coeficiente de inteligencia:

En cuanto al CI (coeficiente de inteligencia ), obtenemos un total verbal de 91 , un total manipulativo de 92 y un coeficiente total de 90, que nos permite clasificar al alumno dentro de un coeficiente medio bajo.

Factores de Kaufman:

Presenta desviación sobretodo en la independencia a la distracción desviación de –4,67; en la comprensión verbal de –0´50 y en la de organización perceptual de –0´20.

Independencia a la distracción (aritmética, dígitos, claves), mide la capacidad para estar atento y concentrado. La baja puntuación en este factor puede deberse a falta de atención, ansiedad, problemas con la utilización de los números, con la memoria a corto plazo o en la coordinación visomotora.

Nos mostrará el perfil atencional, de modo que en el subtest aritmética que evalúa la atención dividida (atención a dos fuentes de información simultáneas) obtenemos una baja puntuación (5), el dígitos que mide la capacidad de vigilancia (emisión de una respuesta ante un estímulo determinado y su mantenimiento en el tiempo) también obtenemos una puntuación baja (6), y el claves que mide la capacidad de atención sostenida (mantenimiento de la atención a lo largo de un intervalo de tiempo) también obtenemos puntuación baja (5).

Test de percepción de diferencias (caras).

Obtiene: 20 aciertos y 7 fallos.
PD: 20
Puntuación baja que muestra bajos niveles de atención y discriminación. Durante la realización de la prueba muestra un bajo nivel de motivación.

Entrenamiento para identificar las consecuencias de los éxitos y los fracasos:

Este tipo de alumnos suele atribuir su comportamiento y sus fracasos a factores externos, mientras que sus éxitos piensan que son producto de sus factores internos; mediante este procedimiento intenta proteger su propia autoestima eludiendo el grado de control sobre los acontecimientos.

Hemos conseguido el reconocimiento del grado de responsabilidad referente a la ejecución de la actividad, y aunque ha habido momento de distracción o de impulsividad, al final se ha conseguido que el alumno pueda observar y aceptar que reconduciendo y exponiendo adecuadamente conductas propias es posible mejorar los resultados de la actividad obteniendo éxito, y que por tanto los factores externos no son siempre la consecuencia de sus fracasos.

Técnicas de relajación:

Relajación progresiva de Jacobson:

Muestra poco conocimiento de sus dificultades de autocontrol corporal.

Relajación autógena:

Le cuesta evocar y mantener imágenes o sensaciones mentales agradables.

Diferencia entre activación e inhibición:

Le cuesta seguir las instrucciones para realizar correctamente la actividad; es impulsivo y poco perseverante.

Tets de la familia

Dibuja a los personajes separados sin interrelación, hecho que indica cierta distancia emocional entre los miembros de la misma, lo que entraría en contradicción con lo manifestado al respecto por los padres en la entrevista. Al padre lo dibuja con dientes y con expresión de enfado, elementos que indicarían cierto grado de agresividad. Por el contrario la figura materna la dibuja primero y es la que está mas cerca de el, con una expresiva sonrisa, esto nos podría indicar cierto grado de dependencia. A la hermana también la dibuja con dientes y con los puños cerrados, lo que demuestra sentimientos de agresividad.
Dibuja primero a la madre, después al padre a continuación a su hermana y el se dibuja el último y visiblemente mas separado del grupo, lo que nos mostraría cierto distanciamiento emocional (nadie le hace caso).

Autoinstrucciones para aprender a pensar:

Al principio le cuesta mucho concentrarse y pensar adecuadamente, se muestra bastante impulsivo y quiere pasar todas las páginas para ver los dibujos, sin seguir el guión escrito; no respeta las pautas que hemos comentado al principio de autoinstrucciones; poco a poco vamos reconduciendo la situación, hasta que conseguimos que siga las pautas marcadas, si bien se cansa con facilidad y he de ir haciendo recesos en los que me va explicando cosas que le recuerdan situaciones parecidas a las narradas en el cuento; después parece que la historia le atrae y seguimos con alguna que otra pausa hasta el final.
Al acabar hemos comentado algunas situaciones parecidas que el haya podido experimentar, de compañerismo, respeto, colaboración, trabajo en equipo, respeto de las normas etc; me comenta que sus compañeros no son como los del cuento, que no quieren casi nunca jugar con el, y que cuando juegan por ejemplo a futbol, si no gana se enfada mucho y se marcha antes de que finalice el juego; hacemos algunas reflexiones al respecto y nos hacemos el propósito de mejorar.

Técnica de la tortuga: (ámbito físico):

Ha sido una técnica muy útil que nos a permitido reconducir situaciones de hiperactividad, el alumno ha respondido bien y le ha servido para auto motivarse al poder comprobar que reconduciendo la impulsividad le era mas agradable realizar las actividades.

Escenificación emotiva: (plano emocional):

Ha sido una herramienta muy útil que ha permitido al alumno escenificar escenas conflictivas y abordarlas siguiendo unas de terminadas pautas de actuación que le han permitido reconducir conductas y situaciones problemáticas.

Alumno nº 2:

Entrevista padres:

La entrevista se desarrolla en un ambiente agradable; tanto el padre como la madre muestran interés y colaboración, si bien en algunas cuestiones no muestran los mismos criterios; el padre parece ser mas autoritario y a la vez permisivo en determinadas conductas del alumno, y no está tan sensibilizado como la madre en los aspectos escolares y relacionales del niño; así mismo muestra poco grado de interrelación y pasa mucho tiempo fuera del entorno familiar, hecho que en ocasiones le lleva a permitir determinadas conductas por tal de evitar el posible conflicto. Referente al alumno hemos de mencionar que se relaciona poco, le gusta pasar mucho tiempo solo haciendo sus cosas, es poco ordenado, indeciso, obsesivo en muchos cosas, muestra buena autonomía, se cansa con facilidad de los juegos y actividades y suele abandonarlos a medias, con frecuencia no sabe lo que quiere y le cuesta mucho hacer las tareas de clase, dice que le aburren, tampoco suele colaborar en las tareas del hogar y es necesario por parte de sus padres un seguimiento continuo por tal de que efectúe las que se le piden ; manifiesta que el entorno escolar no le gusta y que quisiera que fuesen siempre vacaciones. En la escuela se muestra ausente y poco motivado, le cuesta mucho mantenerse sentado en su sitio y con frecuencia molesta a los compañeros, suele ser castigado con frecuencia.
Comento con la familia lo de la utilización de una agenda que nos permita realizar un seguimiento de las acciones y evoluciones del alumno en casa.

Entrevista alumno:

El alumno se muestra inquieto y le cuesta mucho mantener la postura en el asiento, toca las cosas que hay encima de la mesa y balancea repetidamente los pies; le cuesta mucho hablar de las asignaturas, me comenta que todas son difíciles, y que lo que más le gusta es cuando van a informática y juegan con el ordenador. Tiene una opinión pobre de si mismo, le gusta hacerse la victima y dice que no le comprenden; me comenta que tiene pocos amigos y que no quieren jugar con el porque no le gusta perder, y se enfada cuando pierde. Dice que se lleva mejor con su padre, porque su madre siempre le está riñendo y le hace estudiar y hacer los deberes en casa. Se muestra bastante impulsivo en las respuestas y con frecuencia elude el responder adecuadamente e introduce otros temas de conversación que no tienen nada que ver con lo que estamos comentando. Comenta que no le gusta estudiar, que es un aburrimiento.

Test de la figura humana:

Realiza un dibujo de trazos sencillos, dibuja la cabeza grande lo que pone de manifiesto cierto egocentrismo; parece que no esta muy de acuerdo con lo que va dibujando, ya que muestra cierta obsesión y lo borra y recompone varias veces; los brazos y las manos los dibuja pequeños y pegados al cuerpo, lo que muestra cierta inseguridad; dibuja así mismo pequeños objetos de diferentes formas, quedando el dibujo bastante desorganizado, lo que nos indicaría un déficit de atención e impulsividad. Al colorear, se sale de los contornos de la figura y utiliza con frecuencia el color negro.

Test WISC-R (Escala de Inteligencia de Wechsler para niños revisada).

Área verbal:

Obtiene puntuaciones situadas mas o menos en la media en información, semejanzas, vocabulario y comprensión, y puntuaciones bajas en aritmética (6) y Dígitos (7), lo que nos muestra un cierto grado de déficit atencional y un bajo razonamiento y concentración mental.

Área manipulativas:

Se encuentra con puntuaciones más o menos dentro de la media en figuras incompletas, historietas, cubos, rompecabezas y laberinto, y con puntuación baja en claves (6), lo que nos muestra una baja capacidad de atención sostenida (mantenimiento de la atención a lo largo de un intervalo de tiempo).

Coeficiente de inteligencia:

En cuanto al CI (coeficiente de inteligencia ), obtenemos un total verbal de 92 , un total manipulativo de 94 y un coeficiente total de 92, que nos permite clasificar al alumno dentro de un coeficiente medio bajo.

Factores de Kaufman:

Presenta desviación sobretodo en la independencia a la distracción desviación de –3,67; en la comprensión verbal de –0´50 y en la de organización perceptual de –0´20.

Independencia a la distracción (aritmética, dígitos, claves), mide la capacidad para estar atento y concentrado. La baja puntuación en este factor puede deberse a falta de atención, ansiedad, problemas con la utilización de los números, con la memoria a corto plazo o en la coordinación visomotora.

Nos mostrará el perfil atencional, de modo que en el subtest aritmética que evalúa la atención dividida (atención a dos fuentes de información simultáneas) obtenemos una baja puntuación (6), el dígitos que mide la capacidad de vigilancia (emisión de una respuesta ante un estímulo determinado y su mantenimiento en el tiempo) también obtenemos una puntuación baja (7), y el claves que mide la capacidad de atención sostenida (mantenimiento de la atención a lo largo de un intervalo de tiempo) también obtenemos puntuación baja (6).

Test de percepción de diferencias (caras).

Obtiene: 21 aciertos y 9 fallos.
PD: 21
Puntuación baja que muestra bajos niveles de atención y discriminación. Durante la realización de la prueba muestra un bajo nivel de motivación.

Entrenamiento para identificar las consecuencias de los éxitos y los fracasos:

Pregunta con excesiva frecuencia, lo que muestra que tiene poca confianza en si mismo, necesita motivación y aprobación constante.

Técnicas de relajación:

Relajación progresiva de Jacobson:

Le cuesta concentrarse y mantenerse tumbado en el suelo, presenta gran movilidad e inconformismo.

Relajación autógena:

Le cuesta evocar situaciones agradables y es poco perseverante.

Diferencia entre activación e inhibición:

Le cuesta distinguir las dos fases.

Tets de la familia:

Dibuja formas rectas, angulosas y con trazos exagerados, lo que nos puede mostrar cierto sentimiento de hostilidad hacia el exterior que le puede hacer manifestar ciertas conductas impulsivas y agresivas. Se dibuja primero el, lo que muestra cierto egocentrismo y sentimiento de dependencia; después dibuja al padre con el que se siente mas identificado dado que es bastante permisivo con el, después dibuja a su hermana y por último a la madre, hecho que nos podría indicar que es con la persona que se siente menos a gusto, ya que es la que le obliga a estudiar y a hacer los deberes.

Autoinstrucciones para aprender a pensar:

Al principio le cuesta mucho concentrarse y pensar adecuadamente, se muestra bastante impulsivo y quiere pasar todas las páginas para ver los dibujos, sin seguir el guión escrito; no respeta las pautas que hemos comentado al principio de autoinstrucciones; poco a poco vamos reconduciendo la situación, hasta que conseguimos que siga las pautas marcadas, si bien se cansa con facilidad y he de ir haciendo recesos en los que me va explicando cosas que le recuerdan situaciones parecidas a las narradas en el cuento; después parece que la historia le atrae y seguimos con alguna que otra pausa hasta el final.

Al acabar hemos comentado algunas situaciones parecidas que el haya podido experimentar, de compañerismo, respeto, colaboración, trabajo en equipo, respeto de las normas etc; me comenta que sus compañeros no son como los del cuento, que no quieren casi nunca jugar con el, y que cuando juegan por ejemplo a futbol, si no gana se enfada mucho y se marcha antes de que finalice el juego; hacemos algunas reflexiones al respecto y nos hacemos el propósito de mejorar.

Técnica de la tortuga: (ámbito físico):

Comienza las actividades motivado, pero pronto muestra impulsividad, le cuesta aplicar y mantener la técnica.

Escenificación emotiva: (plano emocional):

Impulsivo, poco autocontrol, inseguro, titubea con frecuencia y busca la aprobación del adulto.