FASE 4: Evaluación

Alumno nº 1:

Área cognitiva:

Nuestro alumno muestra una capacidad intelectual media baja C.I Total 90, sin embargo creo que podría estar mas cerca de la media normal, ya que he podido observar que dadas las características del alumno, los resultados obtenidos podrían mejorarse si consiguiéramos que abordara las tareas con menos precipitación y mas autocontrol, hecho que favorecería unos mejores resultados y evitaría errores mas propios de su impulsividad que de sus posibles competencias reales.

Si analizamos los resultados del WISC-R, muestran una cierta polaridad, ya que pasamos de una puntuación típica de +12 en la prueba del rompecabezas a 5 en la de claves y aritmética.

El análisis de los CI (verbal = 91, Manipulativo = 92 y C.I total = 90), muestran una capacidad media baja. Los CI tienen una mediana de 100 y una desviación típica de 15. Las diferencias entre el CI verbal y el manipulativo, es de 1, lo que muestra una competencia parecida tanto en los trabajos de expresión verbal, que implican una predisposición al aprendizaje (lectura, comprensión....) como en los trabajos manipulativos, como son las capacidades sensoriales, la discriminación visual y la capacidad viso-motora, donde se requiere una mayor capacidad de atención.

Los factores de Kaufman, sobretodo en la desviación del –4´67 en la independencia a la distracción nos puede indicar que el alumno puede estar puntuando por debajo de sus posibilidades.

Los resultados del Tets de caras, nos muestran un nivel bajo de atención y discriminación, pero durante su administración puedo observar de nuevo la baja motivación, y la precipitación a la hora de contestar el tets, lo que induce al aumento de errores a la hora de dar las respuestas.

Área conductual:

El alumno presenta déficit de atención, impulsividad y falta de control; posible trastorno adaptativo asociado a TDAH, con conductas agresivas y pérdida de autocontrol. Justifica muchas de sus acciones imputando su conducta al hecho de que nadie le hace caso. Muestra poca tolerancia a la frustración. Cualquier estímulo proveniente del exterior es interpretado como una provocación. Con frecuencia se aísla de los demás y tarda un tiempo en interaccionar. Le cuesta aguantar las sesiones y le cansan con facilidad el seguimiento de normas. Dificultad de interacción con el grupo de iguales.

Área emocional:

Es evidente que tiene sentimientos de falta de afectividad, se queja de que nadie le hace caso y que su hermana abusa de el mandándole cosas que no le tocan y ello le hace ponerse nervioso y sentirse incomprendido e impotente, elementos que pueden condicionar su conducta y pueden afectar a su estabilidad emocional y afectiva.

Alumno nº 2:

Área cognitiva:

Presenta una capacidad intelectual baja C.I Total 69. Sin embargo se ha podido observar en las pruebas que se le han administrado, que muestra cierto desinterés y sobretodo duda de su capacidad para hacer bien las cosas, siempre busca la aprobación del adulto en la realización del trabajo bien hecho, y justifica que puede hacerlo mejor, pero no pone la voluntad necesaria por su parte, para realizar actividades de acuerdo a sus capacidades cognitivas; eso hace que su rendimiento sea bastante menor del que podría conseguir con la motivación adecuada, y por tanto la interpretación con cautela de los resultados obtenidos.

En el análisis de WISC-R, podemos observar también cierta polaridad, pasando de puntuación típica de +12 en rompecabezas a 6 en claves y aritmética.

El análisis de CI Verbal = 92, del Manipulativo = 94 y del Total = 92, nos muestra una capacidad media baja. Las diferencias entre el CI Verbal y el Manipulativo es de 2, lo que nos muestra una ligera diferencia entre a favor de los trabajos manipulativos.

Los factores de Kaufman, sobretodo en la desviación del –3´67 en la independencia a la distracción nos puede indicar que el alumno puede estar puntuando por debajo de sus posibilidades.

Los resultados del tets de las caras muestran un nivel bajo de atención y discriminación, si bien la impulsividad a la hora de contestar puede ser un factor a tener en cuenta en el resultado.

Área conductual:

El paciente presenta déficit de atención, impulsividad y falta de control; trastorno del vínculo asociado a TDAH, con conductas agresivas y con frecuencia oposicionistas desafiantes. Suele adoptar posturas poco convencionales a la hora de realizar algún juego, manipulando y haciendo trampas. Su conducta se ve afectada por la falta de unificación de criterios que muestran sus padres con respecto a las actuaciones a realizar con el. La permisividad de su padre en ciertos temas le afecta negativamente en determinadas conductas.

Área emocional:

Es una persona obstinada que tiende a dominar y abusar de los demás; con frecuencia pone en cuestionamiento los derechos de los demás y quiere asumir el control en la mayoría de las situaciones; se manifiesta impaciente, introvertido, reservado, distante y poco sociable. No confía en la amistad de los demás, y evita intimidar con los demás por miedo al rechazo; no suele manifestar sus sentimientos. Se siente incomprendido y le gusta hacerse la víctima.